* المتاحف العلمية:
المتاحف بشكل عام هي مؤسسات تهتم بالقطع الأشياء أو المقتنيات الأثرية ذات الأهمية الفنية أو الثقافية أو التاريخية أو
العلمية والمصنوعة يدوياً. يتم عرض هذه العناصر للجمهور، ويتم تنظيمها في "معارض" تكون إما دائمة أو مؤقتة. ولهذه المؤسسات غرض
أو هدف، ويمكن أن يكون: مساعدة الباحثين على كشف أسرار مجموعاتهم، تثقيف الجمهور العام حول أهمية المجموعات، وفي أغلب الأحيان، يتحول
هذا الهدف أكثر إلى خدمة عامة الناس.
أما المتاحف العلمية. متاحف متخصصة في العلوم وتاريخ العلوم. في البداية، كانت عبارة عن عروض ثابتة
للأشياء، ولكنها الآن تفاعلية بحيث يتمكن الزوار من المشاركة، وبهذه الطريقة، التعرف على والفهم بشكل أفضل لفروع العلوم
المختلفة. المزيد عن المتاحف وأنواعها المختلفة ..
تقدم متاحف العلوم ومراكزها يد العون لكل شخص سواء باحث أو دارس أو مجرد شخص غير
متخصص يتوق إلى المعرفة والثقافة، حيث تقوم بتبسيط الأفكار
المعقدة وشرحها من خلال نماذج العمل المعروضة من خلالها. تعتبر المعارض العلمية موارد فريدة للتعليم غير الرسمي مما يساعد على تطوير المهارات
والمواقف الإيجابية تجاه العلوم. إنها لا تعطي أجنحة لخيالنا فحسب، بل توفر أيضًا فهمًا أفضل للعالم من حولنا. إنها أماكن لاكتشاف واستكشاف
واختبار الأفكار حول العالم الطبيعي.
وتركز متاحف العلوم بشكل أساسي على عرض الأشياء بصالات العرض المتعلقة بتخصصات العلوم المختلفة - الفيزياء والكيمياء والرياضيات والأحياء
والجيولوجيا وعلم الحفريات وتكنولوجيا المعلومات والصناعة والتنمية الصناعية. كما توجد بها عادة قاعة أو
أكثر للعروض التوضيحية والمحاضرات
حول أنواع مختلفة من العلوم. قد يوفر المعرض في كثير من الأحيان فرصة لإجراء تجارب مشتركة أيضًا.
والهدف الرئيسي لمتاحف العلوم هو نشر العلوم من خلال غرس الطابع العلمي ونشر الوعي العام بين الناس، وخاصة الأطفال. كما أنها تعرض التقدم في
العلوم والتكنولوجيا وتطبيقاتها في الصناعة ورفاهية الإنسان. تساعد المعارض المتنقلة
والندوات والمحاضرات الشعبية والمعسكرات العلمية والعديد من البرامج الأخرى التي تنظمها متاحف العلوم على تقريب
الإنسان غيرالمتخصص من العلم.
وبطريقة ما، فإنها تعزز روح البحث العلمي والإبداع بين الصغار والكبار على حد سواء.
كما تقدم العديد من المراكز العلمية بالاشتراك مع المتاحف المساعدة للمدارس والكليات والجامعات والمؤسسات الفنية والهيئات التعليمية
الأخرى في تقديم تعليم علمي أفضل للطلاب والقضاء على الخرافات التى تنتشر فى المجتمع.
تُعد المعارض المتنقلة أيضًا مفيدة جدًا للطلاب في المناطق البعيدة لأن المعروضات مرتبطة بكتبهم العلمية. يتم فهم التعقيدات العلمية بشكل أفضل
عندما يصادف الطلاب معروضات تصور ظواهر أو عمليات علمية. تصبح الفكرة أكثر وضوحًا بعد إجراء المزيد من المناقشات مع الأصدقاء والمعلمين
والمرشدين في المتحف.
ومن الأنشطة الأخرى التي تقوم بها المراكز والمتاحف العلمية تنظيم المعسكرات الصيفية للمعلمين والطلاب. ومن خلال هذه المعسكرات، يصبحون
قادرين على توضيح الموضوع المحدد الذي يقومون بتدريسه أو تعلمه.
يعرض متحف العلوم التحف التاريخية أو معروضات الظواهر الطبيعية أو الأفكار العلمية أو الاختراعات التكنولوجية أو معروضات العلوم
المعاصرة. استنادًا إلى مبادئ علمية متعمقة ولكنها مصممة لخدمة أوسع نطاق من الجمهور، تخلق هذه المعارض بيئة تعليمية جميلة، حيث يتعلم
الناس من جميع الأعمار أثناء الاستمتاع.
يتم عرض الظواهر والمفاهيم العلمية من خلال الأجهزة والآلات والأدوات المصممة خصيصًا. تحتوي بعض متاحف العلوم أيضًا على معارض بيولوجية أو
علوم الحياة لتعريف الناس بالأنواع المنقرضة أو المهددة بالانقراض وعاداتها وبيئتها وطبيعتها وما إلى ذلك لخلق وعي بيئي بين الناس.
* تطور متاحف العلوم: ماذا حفذ من أصبحوا علماء بالتخصص في مجالهم العلمى؟
أفادت دراسة استقصائية أُجريت على 1400 عالم، أجرتها إحدى المؤسسات، أن الشخص الكبير، مثل أحد الوالدين، كان العامل
الأكبر في تحفيز اهتمام الأطفال بالعلوم. لكن الاستطلاع حدد أيضًا عوامل مهمة أخرى، فكان المعلمون مؤثرين مثل
الآباء. وبصرف النظر عن دروس العلوم الأساسية فى المدارس والتى تشكل إسهامها بنسبة (82%)، كان لمجموعة متنوعة من
الأنشطة غير الرسمية تأثير بالمثل. أكثر من 80 بالمائة قالوا إن الألعاب والمعدات العلمية مثل مجموعات الكيمياء
واستخدام التلسكوبات؛ وأفاد 78 في المائة عن صحف ومجلات ووسائل إعلام أخرى غطت العلوم؛ 76% قالوا زيارات لمتاحف
العلوم؛ وأفاد 69% أن إجراء التجارب العلمية في المنزل كان مؤثرًا.
وربما تتفاعل هذه القنوات، التي ألهمت الناس للاحتفاظ باهتمامهم الدائم بالعلم أو حتى أن يصبحوا علماء، إلى حد
كبير. يشجع الآباء اهتمام أطفالهم بالعلوم من خلال اصطحابهم إلى متاحف العلوم وشراء الألعاب العلمية لهم؛
يأخذ المعلمون طلابهم في رحلات ميدانية إلى المتاحف ويخصصون لهم قراءات وبرامج تلفزيونية ومواقع إلكترونية
لإعداد التقارير في دروس العلوم، ومن بين كل هذه العوامل، كانت المتاحف العلمية هي الأسرع نموًا خلال معظم ربع القرن
الماضي، فإن طفولة خالية من متاحف العلوم أصبحت أقل احتمالا بكثير بالنسبة للأطفال اليوم، حيث أن متاحف العلوم
موجودة الآن في كل مدينة رئيسية في جميع أنحاء العالم. مراحل تطور متحف العلوم: تلسكوب يعمل وسط القطع الأثرية
كانت المتاحف فى البداية عبارة عن صفوف من الصناديق الزجاجية، وبالطبع الديناصورات. كما كانت هناك تلك الغرفة
الرائعة " غرفة القبة السماوية" حيث تظهر النجوم بشكل مذهل .. وهذه هى كانت طريقة العرض فى البدايات.
في عام 1970، كان متحف العلوم في لندن يشبه إلى حد كبير متحف التاريخ الطبيعي في نيويورك: صفًا تلو الآخر، وغرفة
بعد غرفة من الصناديق الزجاجية، والفرق الوحيد هو أنه بدلاً من الفراشات والأواني الفخارية والحيوانات المحنطة،
كانت الصناديق الزجاجية لمتحف لندن مليئة بنماذج السفن والتلسكوبات والتحف الصناعية المتنوعة. بدلا من
الديناصورات العملاقة وكانت هناك محركات بخارية عملاقة. وكلها معروضات رائعة.
ثم تضمنت المتاحف بعد ذلك مئات من الأجهزة التفاعلية لتحل محل الصناديق الزجاجية التى تعمل فقط على الكشف عن الظواهر.
الجيل الأول والثانى
بدأت المتاحف كمجموعات خاصة - من اللوحات، والأثاث، وتذكارات المشاهير، والأصداف البحرية، وما شابه - تم
تسليمها إلى بعض المؤسسات العامة للعناية بها وعرضها بعد وفاة المالك. غالبًا ما كانت المجموعات المعروضة بها،
يستفيد منها الباحثون والطلاب الجادون، تُعرض دون ترتيب أو تخطيط يذكر. بعد الثورة الفرنسية في أواخر القرن
الثامن عشر، تم تطبيق نهج موسوعي على المجموعات، وتم التعامل معها كأدوات لجلب الثقافة إلى الجمهور بشكل
عام. أصبحت مجموعات اللوحات الخاصة متاحف فنية. أصبح الأثاث والتذكارات متاحف للتاريخ. وأصبحت الأصداف البحرية
متاحف للتاريخ الطبيعي.
في بداية القرن العشرين، بدأ جيل ثانٍ من متاحف العلوم تدريجيًا في دمج شكل متاحف الجيل الأول مع شكل المعارض
الصناعية الشعبية والتى تتبنى فكرة المعرض التجاري كإعلان وتعليم عام. يعد المتحف الألماني في
ميونيخ ومتحف العلوم والصناعة في شيكاغو من أبرز الأعضاء الأوائل في هذه المجموعة الثانية. يعد التعليم العام أحد
أهدافهم، ويتضمن معروضات يمكن لمسها أو تشغيلها بواسطة الزر أو مشغلات أخرى. يعد الحفظ والجمع أيضًا من الأهداف المحددة،
كما يتجلى في المعروضات التاريخية لأشياء مثل الطائرات والأجهزة الطبية.
وكانت الحكومات والأفراد والصناعة توفر التمويل، وغالبًا ما توفر المعارض نفسها. كانت الصناعة تنظر في كثير من الأحيان إلى
متاحف الجيل الثاني كوسيلة إعلانية. واكتسب متحف العلوم مع تواجد التمويل من جانب الصناعة على وجه الخصوص سمعة
سيئة لفترة في الستينيات والسبعينيات من القرن العشرين عندما سمح للصناعات بتصميم وبناء وتركيب وصيانة بعض المعارض كاملة مع
ترويج المنتجات ذات العلامات التجارية.
الجيل الثالث - أصبح التعليم العام هو المهمة الوحيدة
كانت زيارة ألبرت أينشتاين/Albert Einstein - عالم الفيزياء الألمانى - إلى باريس في عام 1922 سبباً في تحفيز الاهتمام بتعليم العلوم
الأساسية، الأمر الذي أدى بعد سنوات عديدة من
التجهيز إلى إنشاء قصر الاكتشاف (Palais de la Découverte) في عام 1937. وقد حذف القصر، وهو أول متاحف العلوم من الجيل الثالث، عمداً المجموعات الدائمة من القطع
الأثرية وأبحاثها وجمعها وحفظها. وبدلا من ذلك، تم تخصيصه فقط للتعليم العام. حتى كلمة "متحف" تم حذفها من اسمها.
ثم جاء نجاح برامج الأسلحة والفضاء الروسية، والذي تجلى في إطلاق
القمر الصناعي "سبوتنيك/Sputnik"، سبباً في رفع مستوى تعليم العلوم
إلى مستوى الإلحاح الوطني. وكان تأثير نظريات "جان بياجيه/Jean Piaget" - عالم نفس فرنسى وصاحب نظرية
النمو
المعرفى (Cognitive development) - في التعلم، والتي شددت على دور الخبرة الملموسة، مصدر إلهام لمناهج العلوم العملية الجديدة للمدارس. أصبحت المعارض
الصناعية آنذاك معارض ضخمة تعرض بشكل كبير التكنولوجيا الجديدة وعجائب الظواهر العلمية - ويمكن للجمهور المشاركة. وأظهرت المعارض العالمية
التي أقيمت في شيكاغو ونيويورك قبل الحرب العالمية الثانية، أن الملايين من الناس سوف يصطفون لمشاهدة مثل هذه العروض.
أدت المطالبة بتحسين الفهم العام، وشعبية العلوم في المعارض العالمية، إلى النمو الهائل للجيل الثالث من المتاحف،
المعروفة الآن بمتاحف العلوم والتكنولوجيا. في تلك المتاحف، عادة ما يكون التعليم العام هو الهدف الوحيد، ولم يتم تقديم
أجهزة الكمبيوتر إلا بعد سنوات عديدة. وقد قدمت معظم متاحف الجيل الثالث المعروضات بشكل أكثر بريقاً من متاحف الجيل الثاني. إلى جانب
المعارض التفاعلية، أصبحت تكنولوجيا العروض التقديمية المذهلة - خاصة في شكل أفلام ذات شاشات عملاقة - الدعامة المالية والبرمجية الأساسية
للجيل الثالث.
لا يزال هناك عدد قليل من متاحف الجيل الأول والعديد من متاحف الجيل الثاني حتى يومنا هذا، على الرغم من أنها غالبًا ما تتضمن بعض العناصر التي
يمكن التعرف عليها بوضوح على أنها من الجيل الثالث. ولا تزال متاحف الجيل الثاني تحظى بشعبية كبيرة. من وقت لآخر، تظهر سمات جديدة لأول
مرة؛ كما تدمج متاحف الجيل الثاني الآن جوانب مؤسسات الجيل الثالث، مثل التفاعل المكثف مع الزوار والمسارح كبيرة الحجم، لكنها لا تزال تحتفظ
بوظائفها البحثية ومجموعاتها.
التركيز على الزائر
إن نقاط القوة والتحديات والآفاق التي تواجهها متاحف العلوم من الجيل الثالث هي في جزء كبير منها انعكاسات لاختلافاتها عن المتاحف
التقليدية. ليس لدى هذه المتاحف مجموعة دائمة من القطع الأثرية التي سيتم الحفاظ عليها للأجيال القادمة، ولا يوجد بحث في المجالات التي
تغطيها المعارض. ويعني عدم وجود قطع أثرية، على وجه الخصوص، أنه يمكن إنشاء متحف جديد للعلوم والتكنولوجيا بسهولة أكبر من إنشاء متحف
تقليدي. يمكن للمؤسسين شراء المجموعات المتاحة للبيع بشكل عام كنسخ من المعارض في متاحف أخرى أو كوحدات أصلية بتكليف من شركات بناء
المعارض التجارية. من ناحية أخرى، تعتبر القطع إرثًا دائمًا وموردًا يمكن استغلاله لجمع المعروضات. وقد أجبر غيابها متاحف العلوم
والتكنولوجيا على أن تكون انتهازية في اختيارات مشاريعها وهذا يعنى الابتعاد عن خطة استراتيجية محددة.
وقد
أصبحت أشكال التقييم المتطورة لتحسين جودة العروض جزءًا لا يتجزأ من ثقافة معظم متاحف ومراكز العلوم والتكنولوجيا. أحد الأسباب التي تجعل
التقييم أولوية أعلى بالنسبة لمراكز العلوم والتكنولوجيا مقارنة بالمتاحف التقليدية هو أن المعرض العلمي التفاعلي الذي يفشل في التواصل
يكون أكثر وضوحًا - فالناس لا يستطيعون إنجاحه حضوراً - وتكون العقوبات أعلى. إذا شعر الزوار بالإحباط بسبب عدم قدرتهم على تشغيل مكون تفاعلي،
فإنهم يميلون إلى الرد بالركل والشكوى والإفصاح عن هذه الشكوى. في المقابل، المعرض الفني الذي لا يفهمه الزوار من المرجح أن يتم تجاهله
بدلاً من مهاجمته.
والعاملون في متاحف العلوم والتكنولوجيا يؤكدون أن التعليم الرسمي يتطلب مئات الساعات لتحقيق المكاسب المعرفية المرغوبة، وأنه لا يمكن
إنجاز سوى القليل نسبيًا من خلال ساعات قليلة من التعرض للزوار سنويًا. ولكنهم يشيرون أيضًا أن المتاحف والمراكز لها تأثير موثوق على الإلهام
والاهتمام والتقدير. وتتناسب هذه الأهداف الإيجابية بشكل جيد مع نية مجتمعية أوسع لزيادة قوة العمل في مجالات البحث والتطوير والتكنولوجيا
القوية اقتصاديا.
وقد أدت العوامل الاقتصادية والسياسية إلى توسيع نطاق تركيز متاحف ومراكز العلوم والتكنولوجيا لتشمل أكثر من الطبقات الاجتماعية
والاقتصادية التقليدية والجماهير البالغة التي ميزت معظم متاحف الفن والتاريخ. بذلت العديد من المتاحف جهودًا كبيرة لجذب واستبقاء جماهير
الأطفال والزوار من السكان لمجال العلوم والتكنولوجيا. على الرغم من أن التركيبة السكانية للزوار ليست متاحة على نطاق واسع، إلا أن بعض
البيانات تشير إلى أن هذه البرامج تحقق النجاح. في الثمانينيات، ولجعل المتاحف والمراكز العلمية أكثر ترحيبًا وتفاعلًا مع المجتمع ولتشجيع
الطلاب على ممارسة مهن في مجال العلوم، تنشأ المتاحف برامج لتوظيف طلاب المدارس الثانوية والكليات المحلية في مناصب مختلفة. وتشير الدراسات
الاستقصائية المنتظمة لزوار عطلة نهاية الأسبوع إلى المتاحف العلمية إلى تنوع الجمهور الذي يعكس بشكل معقول السكان ككل. يزور الذكور
والإناث بأعداد متساوية تقريبًا.
* دور متاحف العلوم فى الثقافة التعليمية:
بينما يستعد الطلاب لبدء عام دراسي جديد، لا يمكن المبالغة في تقدير قيمة تجارب التعلم العملي في متحف العلوم. توفر
المعارض التفاعلية وورش العمل والعروض التوضيحية منصة فريدة وقوية لإثارة الفضول وتغذية الشغف بالعلم ودعم
أساليب التعلم المتنوعة. ومن خلال استكمال التعليم التقليدي في الفصول الدراسية بالتعلم التجريبي الغامر،
تلعب متاحف العلوم دورًا حاسمًا في إعداد الجيل القادم من المفكرين النقديين، والمبتكرين الذين سيشكلون مستقبل عالمنا.
ويبحث المعلمون وأولياء الأمور عن تجارب جذابة لإثارة فضول الطلاب وشغفهم بالتعلم. أحد كنوز المعرفة والعجائب هو متحف
العلوم. بعيدًا عن المعروضات والتحف، يعد متحف العلوم بمثابة أداة قوية للتعلم العملي، مما يمهد الطريق لرحلة
تعليمية لا تُنسى. - التعلم التجريبي .. التعلم بالممارسة
في بيئة الفصول الدراسية التقليدية، غالبًا ما يستقبل الطلاب المعلومات بشكل سلبي، مما يؤدي إلى تقليل الاحتفاظ
بها ونقص الاهتمام الحقيقي بالموضوع. وتقلب متاحف العلوم هذا النهج رأساً على عقب من خلال تشجيع التعلم التجريبي ــ
عملية اكتساب المعرفة من خلال التفاعل المباشر مع الموضوع. من المعارض التفاعلية إلى ورش العمل، يحصل الطلاب على فرصة
اللمس والشعور والتجربة، وتحويلهم من مراقبين سلبيين إلى مشاركين نشطين في تعليمهم.
- سد الفجوة بين النظرية والتطبيق
أحد أهم التحديات التي يواجهها المعلمون هو سد الفجوة بين المفاهيم النظرية والتطبيقات الواقعية. تعالج متاحف العلوم
هذه المشكلة من خلال المعارض المصممة لعرض التطبيقات العملية للمبادئ العلمية. يمكن للطلاب مشاهدة قوانين
الفيزياء أثناء عملها من خلال العروض التفاعلية، وتجارب الكيمياء العملية، وفهم تعقيدات علم الأحياء من خلال
مراقبة العروض التوضيحية الحية. ومن خلال تجربة العلوم على أرض الواقع، يمكن للطلاب أن يفهموا بشكل أفضل كيف تترجم
المعرفة النظرية إلى نتائج ملموسة.
- تعزيز عقلية النمو
عقلية النمو هي الاعتقاد بأنه يمكن تطوير القدرات والذكاء من خلال العمل الجاد. تلعب متاحف العلوم دورًا حيويًا في
تعزيز هذه العقلية من خلال تشجيع الطلاب على مواجهة التحديات والتعلم من أخطائهم. غالبًا ما تتضمن الأنشطة
العملية التجربة والخطأ، مما يمكّن الطلاب من رؤية الفشل ليس باعتباره انهزام بل كفرصة للنمو والتحسين. تمتد هذه
النظرة الإيجابية للتعلم إلى ما هو أبعد من جدران المتحف وتؤثر على نهجهم في مواجهة التحديات الأكاديمية في المدرسة.
- إشعال الفضول والشغف
بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)
الفضول هو القوة الدافعة وراء البحث والاكتشاف العلمي. تفهم متاحف العلوم هذا الأمر وتستفيد من المعارض التفاعلية
لإثارة فضول الطلاب حول العالم الطبيعي. ومن خلال السماح لهم بالاستكشاف والتحقيق بالسرعة التي تناسبهم، يخلق
المتحف بيئة يتم فيها تشجيع الأسئلة والبحث عن الإجابات. يمكن أن يكون لهذا الشعور بالإعجاب تأثير عميق على شغف
الطالب بالعلم، مما قد يلهم العلماء والمهندسين والمبتكرين في المستقبل.
- خلق ذكريات دائمة واتصالات ذات معنى
تخلق تجارب التعلم العملي في متحف العلوم ذكريات دائمة للطلاب. غالبًا ما ترتبط هذه الذكريات بمشاعر الإثارة
والانبهار. عندما يربط الطلاب المشاعر الإيجابية بالمفاهيم العلمية، فمن المرجح أن يحتفظوا بالمعلومات ويطوروا
اهتمامًا حقيقيًا بالموضوع. بالإضافة إلى ذلك، توفر متاحف العلوم فرصة فريدة للطلبة ولمختلف الفئات العمرية للتواصل
من خلال تجارب التعلم المشتركة، مما يعزز متعة الاكتشاف.
- دعم أساليب التعلم المتنوعة
يتعلم كل طالب بشكل مختلف، وتحتضن متاحف العلوم هذا التنوع من خلال تقديم مجموعة من الخبرات العملية. سواء كان الطالب
متعلمًا بصريًا، أو متعلمًا سمعيًا، أو متعلمًا حركيًا، فيمكنه العثور على معروضات تلبي أسلوب التعلم المفضل لديه.
تضمن هذه الشمولية أن يتمكن جميع الطلاب من التفاعل بشكل فعال مع المحتوى والشعور بالإنجاز في فهمهم للمفاهيم
العلمية المعقدة.
* التحديات التى تواجه متاحف العلوم: - الاستدامة وموارد الإنفاق عليها
على الرغم من كل سماتها الإيجابية، تواجه متاحف ومراكز العلوم تحديات هائلة. وأولها مسألة الاستدامة. وتتركز المشاكل على تقلص الدعم
الحكومي، والدعم الخاص الذي يستهدف عادة المنح المقيدة للمشاريع الجديدة. إن التوصل إلى إيرادات التشغيل العامة لكل عام أمر صعب بشكل
متزايد.
تحاول متاحف العلوم جذب الشرائح الأكثر ثراءً من السكان، والتي تستطيع تحمل رسوم أعلى أو تنفق المزيد في المتاجر الملحقة بها، وهي تحاول
بالفعل ذلك. ومن ناحية أخرى، ترغب المتاحف في توسيع نطاق الزائرين ليشمل مجموعات اجتماعية واقتصادية أكثر تنوعًا. لكن كيفية حل الصراع
غير واضح. تقوم المتاحف والمراكز بتجربة رفع رسوم الدخول وفرض رسوم إضافية على بعض المعروضات أو العروض، بينما تقدم في الوقت نفسه المزيد
من الساعات المجانية وفرص الخصم والفعاليات المجانية التي ترعاها أو العضويات للمجموعات المستهدفة التي قد لا تكون قادرة على تحمل الرسوم الأعلى.
لعل الدعم الحكومى المتواصل بالإضافة إلى دعم المؤسسات الغير هادفة للربح هو الحل
الأمثل لإستدامة هذه النوعية من المتاحف.
- استكمال دورها كجزء من نظام التعليم الرسمى
مجال التحدى الثاني هو خدمة عامة الناس والعمل كمساعد لنظام التعليم الرسمي. لقد اعتمدت العديد من متاحف ومراكز العلوم والتكنولوجيا بشكل
تقليدي في دعوتها للحصول على الدعم الخاص والعام على ما يمكنها القيام به للمدارس. وفي الواقع، تعمل هذه المتاحف بشكل كبير على توفير التطوير
المهني للمعلمين، ووحدات المناهج الدراسية، والخبرات العلمية خارج المدارس. تقدم الكليات والجامعات تدريب للمعلمين قبل القيام بالتدريس
في بعض البلدان، لكنها أقل مشاركة في توفير التطوير المهني المستمر والموارد العلمية للمعلمين طوال حياتهم المهنية. وقد تدخلت المئات من
المراكز العلمية والمتاحف لسد هذه الفجوة. وفي الواقع، فإنهم يقومون بقدر أكبر من التطوير المهني أثناء الخدمة مقارنة بالجامعات.
ومع ذلك، فإن الاعتماد على علاقتها بالتعليم الرسمي أخضع المتاحف والمراكز لقوى سياسية، ومع التركيز على الرياضيات وفنون اللغة والفنون
بشكل عام فى الأونة الأخيرة لمواكبة التقدم التكنولوجى، وجدت العديد من المتاحف ومراكز العلوم فجأة أن دورات التطوير المهني الخاصة بها
انخفضت، وتراجعت الزيارات المدرسية بشكل حاد، وتم إلغاء عقود دعم المدارس أو عدم تجديدها. وقد استجابت بعض المتاحف والمراكز العلوم
والتكنولوجيا من خلال بذل المزيد من الجهود لتأمين الشراكات وعقود الخدمة الطويلة الأجل مع المدارس؛ وقام آخرون بتقليص مبادراتهم
المدرسية لصالح المزيد من البرامج المجتمعية، والمسارح الديجيتال، والمعارض الرائجة.
من المحتمل أن تستمر معظم المتاحف والمراكز في العمل على جانبي الفجوة التي تفصل بين التعليم الرسمي وغير الرسمي. ويجادلون بأنهم يمكن أن
يكونوا شركاء على المدى الطويل في التعليم الرسمي وأنهم يوفرون أيضًا قناة منفصلة للجمهور للاتصال بالعلم والتكنولوجيا. المزيد عن العلاقة بين العلم والتكنولوجيا ..
ومن الضروري الحفاظ على ذلك. أولاً، لأن المتاحف العلمية توفر طرقًا بديلة للتعلم للطلاب الذين قد يجدون العلوم في فصولهم الدراسية غير
جذابة. ثانياً، توفر هذه المتاحف طريقاً لأولئك الذين هم خارج المدرسة أداة تثقيفية مدى الحياة في مجتمع يتغير يومياً بسبب العلم والتكنولوجيا.
- الاحتفاظ بهويتها (الانغماس فى العلوم) فى ظل التطور التكنولوجى
وسوف تتجلى وتيرة التغيير المتسارعة في العلوم والتكنولوجيا أيضًا في الطبيعة المتغيرة لمتاحف ومراكز العلوم. في السنوات الأخيرة، تعلمت
العديد من المتاحف كيفية تقديم التطورات المعاصرة بدلاً من الفيزياء وعلم الفلك والكيمياء والأحياء في القرن التاسع عشر والتي لا تزال تشكل
معظم المعارض. وستكون تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة جزءا من تلك العروض. يمكن للمعارض القائمة على الشبكة البينية (الإنترنت)،
والتغطية الحية للأحداث، والجولات الصوتية عبر التليفون المحمول، أن تساعد متاحف العلوم والتكنولوجيا على التواصل وتنفيذ مهامها. المشكلة
هي أنه لا يبدو أن هناك مصادر إيرادات مؤكدة لدفع ثمنها.
* آفاق جديدة لمتاحف العلوم: إن
ما يُسعد الإنسان فى زياراته الأولى لمتاحف العلوم في السبعينيات هو ما يسعدهم حتى اليوم. فقد يقوم الشخص بزيارة متاحف العلوم في أنحاء مختلفة
من العالم كل عام ويعود دائمًا بالصور الثمينة والأفكار الجديدة. إن رؤية الأشياء الفريدة، وسماع أصوات جديدة، وتشغيل أجهزة جديدة، وإدراك
الاتصالات التي لم يكن يعلم بوجودها، والاستمتاع بأجواء بيئة فريدة هي فوائد متوفرة في كل متحف للعلوم. كما أن التفاعلات مع الموظفين والزوار
الآخرين، بغض النظر عن مدى قصر الزيارة، هى عناصر حاسمة في تجربة زيارة المتاحف. وصحيح أن المتاحف والمراكز العلمية يجب أن تستمر في التطور،
لكن لابد أن تظل الوظائف الأساسية لمعارضها ومرافقها وموظفيها كما كانت طوال تواجدها.
لكن السؤال الذى يطرح نفسه: ما الذى ستكون عليه المتاحف العلمية فى المستقبل .. أو بكلمات أخرى ما هو الجديد الذى سيطرأ عليها؟ - سيطرة التقنية المتطورة عليها:
الأمر الذي سوف يكون مختلفاً فى المستقبل هو نطاق الأنشطة التي ستتولى مراكز ومتاحف العلوم القيام بها سيكون عرضه من خلال الشبكة البينية
(الإنترنت) والتى تتحول بسرعة مذهلة إلى أداة عالمية لعرض المعلومات واسترجاعها. تثبت المواقع الكبيرة والشعبية التي تديرها متاحف العلوم
أن هذه المؤسسات مؤهلة جيدًا لجعل
الشبكة العنكبوتية (الويب/Web)
أكثر فعالية بشكل ملحوظ كوسيلة لتحسين الفهم العام للعلم والتكنولوجيا. المزيد عن الشبكة البينية (الإنترنت) ..
- خلق فرص جذب جديدة:
من المرجح أن يؤدي التعاون بين المتاحف العلمية إلى إطلاق مناطق جذب ضخمة خاصة بها، بما في ذلك العروض التقديمية في أماكن ليست دائمًا
متاحف علمية أو حتى مرتبطة بمنظمات غير ربحية. قد تبتعد المعارض المتنقلة عن اهتمامات المحتوى الأساسية لمراكز العلوم والتكنولوجيا
وتكون في المقام الأول بمثابة مصادر دخل، أو إعلانات تشويقية لجذب جماهير جديدة، أو تجارب لمعرفة مدى قدرة المتاحف على إيجاد صلة بالعلم
والتكنولوجيا في الاهتمامات الشعبية. وهنا يكون على متاحف العلوم دور كبير فى التوصل إلى إحراز المعادلة بين تعظيم الإيرادات المكتسبة وتحسين تنوع الجمهور.
- شمولية متاحف العلوم (التعاون مع مختلف التخصصات):
سوف تقوم متاحف ومراكز العلوم بتنفيذ عدد أكبر بكثير من المشاريع التعاونية المتعددة التخصصات. في أيامنا هذه، يكاد يكون من المستحيل
وضع العلوم في الصناديق التقليدية للفيزياء والكيمياء والأحياء. فالإثارة في العلوم تنبع من تداخلها مع التخصصات التقليدية، في مجالات
مثل علم النانو
(Nano science)، وعلم الأحياء البيئي
(Environmental Microbiology)، وعلم الأعصاب
(Neurology). ويأتي نوع مماثل من الإثارة من تداخل العلوم مع الفنون والعلوم الإنسانية. قد لا يكون
الجيل القادم من متاحف العلوم متاحف علمية على الإطلاق، بل مؤسسات أوسع بكثير حيث ترتبط العلوم والفنون والعلوم الإنسانية معًا بشكل لا ينفصم
في استكشاف الأسئلة الحيوية حول الكون وسكانه. المزيد عن تكنولوجيا النانو ..
